|
Для чего составляется характеристика на ученика? Она
подразумевает описание достоинств и недостатков кого-либо или чего-либо. В
данной статье будет рассмотрена характеристика на ученика школы или другого
учебного заведения. Такой документ требуется в случае перевода учащегося из
одного класса в другой, из младшей школы – в старшую или при переходе в другую
школу. По окончании школы для поступления в другое учебное заведение тоже может
понадобиться характеристика. В военкоматах от призывников тоже не редко просят
характеристику с места учебы. И самое не приятное, ее требуют в полиции, при
постановке неблагополучного ученика на учет или при заведении уголовного дела.
Во всех этих случаях характеристика это почти то же
самое, что и резюме при устройстве на работу, только пишется она не самим
учеником, а его учителем. В ней указываются учебные успехи, степень физического
развития, отношения со сверстниками учителями и многое другое.
Характеристика может быть обыкновенной и
психологической, либо включать все сведения.
План характеристики
Характеристика на учащегося должна содержать следующие
пункты:
1. Общие сведения об учащемся. Фамилия, имя, отчество, возраст, в каком классе учится, национальность,
внешний вид, внешкольные увлечения школьника, чем занимаются родители, полная
или не полная семья;
2. Состояние здоровья и физическое развитие. В этом пункте указываются особенности физического развития школьника и на
сколько оно соответствует возрасту. Если ребенок занимается спортом, – указать
каким и каких успехов достиг. При указании состояния здоровья используются
данные школьного медпункта и полученные из беседы с родителями. Тут же
указываются вредные пристрастия: курение, алкоголь, наркотики;
3. Условия семейного воспитания. В этом пункте указываются подробные сведения о составе семьи, ее
социальном положении. Указывается образование родителей, бытовые и жилищные
условия, материальное благосостояние. Должно быть уделено внимание
нравственному климату в семье, какое воспитание в семье поучает школьник
(положительное или отрицательное). Отдельно описывается отношение ребенка к
членам семьи;
4. Интересы ученика. Указываются
интересы школьника как учебные, так и внешкольные. Дается оценка устойчивости
интересов, глубина, ширина диапазона интересующих тем, направленность, степень
увлеченности;
5. Интеллектуальное развитие. Этот пункт содержит сведения об особенностях памяти, то есть как именно
(способ) запоминает школьник – зрительно, на слух и т.п. На сколько прочно,
быстро и полно происходит запоминание. Особенности мышления подразумевают
умение анализа, сравнения, классификации и обобщения полученных знаний и
синтеза выводов из них. Также сюда входит логичность в суждениях, склад ума и
уровень самостоятельного мышления. Внимательность – умение переключать
внимание, концентрироваться на каких-либо отдельных задачах, степень развития
произвольного внимания, умение распределить внимание на несколько задач. В этом
же пункте должна быть информация об уровне развития общейучебных умений. Это
умение планировать и организовывать свою учебу, отыскивать необходимую
информацию, на сколько рациональны учебные умения, какова степень культуры
умственного труда. Здесь же указывается развитость речи. В это описание входит
словарный запас, культура речи, умение делать выводы и рассуждать, насколько
выразительна и грамотна речь;
6. Особенности темперамента. Здесь описывается преобладающие эмоции ребенка и их устойчивость, как
часто меняется эмоциональное состояние школьника. Указывается, какой тип
темперамента преобладает у ученика, сила или слабость нервной системы, на
сколько он уравновешен, подвижен, его темп психических реакций и реактивность
ребенка. Дается анализ характера эмоций, т.е. насколько ребенок вспыльчив,
сдержан, обидчив и т.п. Какова его эмоциональная возбудимость -
впечатлительность, раздражительность. Необходимо указать степень агрессивности
или депрессивности;
7. Волевые качества. Здесь,
фактически, определяется, на сколько ученик способен устойчиво стремиться к
поставленной цели, его самостоятельность, решительность, настойчивость, умение
управлять своими эмоциями;
8. Коммуникабельность в отношении с коллективом класса
и учителями. Здесь дается характеристика понимания учеником своего
места в коллективе, его отношение к своему положению (доволен или нет). Если не
доволен, то какую роль он хотел бы играть. Также оценивается отношение к
коллективной жизни класса: проявление активного участия или пассивный
исполнитель. Отношение к общественным поручениям. Каково его отношение к мнению
коллектива относительно него, как к нему относится большинство ребят в классе.
Оценивается отношение ученика к преподавателям и учителей к нему.
Взаимоотношения с противоположным полом. Есть ли близкие друзья в классном
коллективе. Готов ли придти на помощь товарищам.
9. Уровень притязаний и самооценка показывают, на сколько ученик стремится занять то или иное положение в
коллективе класса, достичь поставленных целей в учебе и жизни. Оценивается на
сколько самооценка ученика адекватна в различных видах деятельности и
поступках, в отношении себя и своего внешнего вида.
10. Морально-этические качества отражают обще принятые понятия: чуткость, заботливость, честность,
возможность предательства, справедливость, лицемерие, нарушению правовых норм.
В этой же части рассматривается тактичность в отношениях со сверстниками и
преподавателями, родственниками и чужими людьми. Оценка крепости дружбы и
способности защитить близкого в сложной ситуации то же излагается здесь.
Заключение. Подводится итог
описанных качеств ученика. Говорится о преобладающих чертах его характера и как
они влияют на учебу и личную жизнь. Делается вывод о том, что следовало бы
изменить и как целесообразнее, с педагогической точки зрения, это сделать.
Конечно в характеристиках на учеников не надо все эти
пункты подробно расписывать, 1-3 предложений обычно достаточно чтобы изложить
всю суть. Но важные моменты или особенности ученика (если они есть) стоит
расписать подробнее.
Психологическая характеристика
В данном разделе будет схематично описана методика
оценки психологического образа ученика. Это задача школьного психолога, но
учитель все же должен представлять каким образом проводится эта работа.
Для составления психологической характеристики ученика
используется ряд тестов, направленных на определение степени тревожности
ребенка, особенности его самооценки и уровня школьной мотивации. Используя эти
тесты, психологи могут дать конкретный ответ, какие именно причины необходимо
учитывать, чтобы изменить в положительную сторону какие-либо негативные черты
характера ученика.
И так, как и описанная выше характеристика начинается
с имени, возраста и семейного состава характеризуемого. Далее приводятся
результаты проводимых тестов, и в конце делается вывод на основе анализа
результатов тестов с последующими рекомендациями. Для оценки тревожности
используется тест Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, который заключается в
последовательном показе картинок с изображением ребенка в различных ситуациях.
При этом на рисунке ребенок изображен без лица, а от испытуемого требуется
сказать какое лицо (грустное или веселое) в данной ситуации должно быть по его
(ее) мнению. Рисунки разделены на группы: ребенок со сверстниками, со старшими
или младшими детьми, с родителями, с учителями. Ответы по каждой группе
рисунков оцениваются отдельно в процентном соотношении. Обобщение результатов
позволяет сделать вывод о той или иной степени (в %) тревожности в различных
ситуациях.
Вывод об особенностях самооценки делается на основе теста
«лесенка». Из самого названия можно догадаться, что ребенок должен поставить
себя на какую-то ступень и расставить относительно себя всех предложенных ему
персонажей: родителей и родственников (папа, мама, братья и сестры, бабушки и
дедушки), школьный коллектив, друзья во дворе и школе, учителя. Для удобства
вычислений самооценки можно предлагать лесенку с10-ю ступенями. Результаты
теста описательные по отношению к каждому предлагаемому персонажу.
На основании этих тестов делается вывод об отношении
ребенка к школе и семье. Сопоставление результатов тестов помогают выявить
причины того или иного поведения школьника.
Отличия характеристик на
учеников младшей и средней школы и профессиональных учебных заведений
Принципиально характеристика на учеников младшей и
средней школы отличается только возрастом ребенка. Обе характеристики
составляются по приведенному выше плану. Как для учащихся младших классов, так
и для средней школы указывается склонность ребенка к гуманитарным или
естественным наукам.
Характеристика на учащихся профессиональных учебных
заведений дополняется отношением к получаемой (полученной) профессии, успехи в
ее освоении, профессиональные навыки. Во всем остальном, следует придерживаться
того же плана составления характеристики.
Образцы и примеры
характеристик на учеников, файлы для скачивания:
Скачать образцы и примеры характеристик на учеников
(название учебного заведения)
(адрес: индекс, город, улица, дом)
(реквизиты учебного заведения)
ХАРАКТЕРИСТИКА
, 19__ года рождения, является студентом
(Ф.И.О. студента)
с 20__ года. В настоящее время
(название учебного заведения)
 заканчивает обучение на «_»-м
курсе факультета
.
(название
факультета)
За время учёбы проявил себя добросовестным студентом. С
учебным планом справляется на "хорошо" и "отлично". Не допускает
пропусков занятий и нарушения дисциплины.
Средний балл успеваемости – «___». Активно
участвует в общественной и спортивной жизни университета, являясь членом команды КВН университета и игроком
академической команды по мини-футболу.
характеризуется нами как дисциплинированный чело-
(Ф.И.О. студента)
век. Имеет спокойный характер, избегает конфликтных
ситуаций, тактичен. Среди других студентов своей группы пользуется заслуженным
авторитетом. Имеет друзей среди других студентов университета.
В общении со студентами и преподавателями вежлив и
дружелюбен. Со всеми имеет ровные отношения. С поставленными задачами
справляется в срок. При наличии затруднений, стремится найти компромиссный
вариант. Мыслит творчески.
  «
» 20__
г.
 Декан факультета /
(подпись) (расшифровка подписи)
Характеристика
на ученика 9 А класса
МОУ «Средней
общеобразовательной школы № ____»
________________________________
(ФИО),
_______ года рождения,
проживающая по
адресу:_______________
Учеба: учится хорошо, с интересом, много читает, но
интересов, связанных с будущей профессией, не имеет совсем.
Поведение: покладиста, дисциплинирована, спокойна,
доброжелательна, конфликтов с учениками и педагогами нет, не очень усидчива,
«воспитуемость» выше среднего.
Общественная активность высокая. Галина инициативна,
проявила себя как неплохой организатор, охотно выполняет поручения, лидерские
позиции в классе не занимает, хотя авторитетом среди одноклассников пользуется.
Общение в школе: много друзей, но некоторые соученики
ее недолюбливают; очень общительна, открыта, не боится выступать в незнакомой
обстановке, отзывчива, самостоятельность мышления недостаточная, является
«опорой педагога».
Личностные особенности: уверена в себе, уровень
самооценки довольно высокий, нечестолюбива, вызывает симпатию педагога.
Атмосфера в семье неконфликтная, но отношения
недостаточно доверительны, уровень взаимопонимания с родителями невысок,
родители строго контролируют ее поведение и ограничивают самостоятельность.
Отношения педагога с родителями можно охарактеризовать как нейтральные.
Характеристика
на ученика 3 А класса
МОУ «Средней
общеобразовательной школы №__»
___________________________
(ФИО)
… года рождения,
проживающий по адресу:
______________________________
Учеба: учится неплохо, чуть выше среднего, учебой
почти не интересуется, мало читает, определенных учебных интересов не имеет.
Поведение: часты нарушения дисциплины; конфликты с
учителями возникают очень редко, а с соучениками часто;
Отличается очень высокой двигательной активностью,
неусидчивостью.
Общественная активность средней выраженности, равно
как и организаторские способности и инициативность. Промежуточное положение
ученик занимает между лидерами и ведомыми.
Общение в школе: по популярности в классе срединное
положение, зато отсутствуют недруги. Чрезвычайно общителен, постоянно старается
быть на людях, в гуще событий, ищет новые впечатления и знакомства.
Отсутствие стеснительности. Отзывчив. Отличается
самостоятельностью суждений.
Личностные особенности: не тревожен, уверен в себе,
самооценка высокая и не завышенная, честолюбив, скорее вызывает симпатию
учителя, заполнявшего карту.
Общение в семье: живет в дружной
семье, отношения с родителями доверительные, ему предоставляют большую
самостоятельность, но стараются не ослабить контроль за поведением. В
отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.
Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса КГСОУ
"__________ специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида"
___________________ Виктора, 22. 11. 1992 г. р.
Витя поступил в школу в возрасте 9 лет, в 2001 году. Ранее
обучался в ____________начальной школе. Живут с отчимом, который нигде не
работает, семья малообеспеченная, многодетная, все взрослые члены семьи курят,
в том числе и в доме, при малолетних детях.
Физическое развитие подростка среднее, страдает язвой желудка,
обостряющейся осенью и весной, часто болеет простудными заболеваниями. У Вити
низкий уровень развития моторики, движения недостаточно скоординированы.
Подросток не ориентирован на познавательную активность, по
предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения
внимания, низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на
внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Вити обусловлены системными
нарушениями речи. При выполнении учебных заданий не способен переключаться с
одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность,
исправить ошибку, если на неё указано. Требуется время на врабатываемость. Читает
Виктор монотонно, по слогам и замедленно, пропускает буквы и слоги, читает
неправильно окончания. Стихи не учит. Прочитанный текст из-за ошибок понимает
до конца не всегда, пересказывает самостоятельно. Логическое мышление развито
слабо, не может сделать элементарные выводы, решить примеры логической
направленности. Словарный запас незначительный.
Записи в тетрадях делает неаккуратно, небрежно, пишет с множеством
ошибок. Слабо владеет навыками работы с инструментами. По математике
вычислительные операции выполняет медленно, с большим количеством ошибок, не
всегда понимает смысла задачи. В учебной деятельности подросток нуждается в
организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока.
Ранее трудовое обучение по состоянию здоровья проходил по профилю
"обслуживающий труд", сейчас обучается по профилю "штукатурно -
-малярное дело", отношение к данному профилю нейтральное. При усвоении
технико - технологических знаний нуждается в помощи учителя. В заданиях
самостоятельно не ориентируется, нуждается в дополнительных пояснениях учителя,
анализом ошибок и самоконтролем не владеет, разметку не выполняет, отчёт о
проделанной работе делает под руководством учителя. Навыками работы с
инструментами Витя не владеет. При выполнении трудовых операций быстро утомляется,
не способен к волевому усилию. Ранее усвоенные знания подросток в работе не
применяет. Трудности преодолевает только с помощью учителя.
Витя эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны
импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в
общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает игровую
деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен, готов
помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и
нормы. Способен контролировать свои эмоции. У Вити не сформированы санитарно -
гигиенические навыки, подросток грязный, неопрятный, за собой не следит и к
своему внешнему виду равнодушен. Нужен постоянный контроль за внешним видом,
чистотой одежды, рук, прической.
Характеристика на ученика / ученицу выдана для предъявления в ___________
15.09. 2008 год.
Директор школы ______________________
Классный руководитель _________________
| 
